浅谈传统汉字文化在小学语文识字教学中的运用优秀科研论文报告7页

浅谈传统汉字文化在小学语文识字教学中的运用优秀科研论文报告摘要：文字是语言的基础，更是语文教学中的重要组成部分，让学生认知与把握文字是语文教师的基本教学任务。在发扬传统文化、鼓励创新教学的双重视域下，语文教师还需将传统汉字文化融入语文识字教学中，有助于学生更快、更好的了解文字背后的传统文化，便可对文字产生浓厚兴趣。鉴于此，我们深入小学语文识字教学中，进一步分析传统汉字文化在小学语文识字教学中的运用策略，以供参考。关键词：传统汉字文化;小学语文;识字教学;运用汉字并非凭空产生、随意制造而成，它从最早的甲骨文逐渐过渡为当前形态，蕴含着浓郁的传统文化气息，小学生在学习汉字过程中往往不会思考太多，更不会联想到汉字居然和传统文化可以有关联，为了避免学生陷入无意义学习中，也为了进一步发扬和传承我国传统文化，还需促成传统汉字文化与语文识字教学的充分融合，显然更利于学生学习与成长。一、从造字到识字，追本溯源感受汉字形体美 想要让小学语文识字教学别具一格、别开生面并提高学生学习效率，还需教师率先带领学生了解汉字的起源和发展，这对于加深对学生汉字的了解、加深印象和真正意义上掌握汉字具有重要意义。语文教师不妨专门保留一门课程用于汉字及汉字文化的讲解与介绍，让学生可以尽可能与汉字来一次深入“接触”。识字教学中，语文教师要先让学生明白汉字的起源是从商朝甲骨文开始的，之后历经金文、小篆、隶书、楷书等发展历程，更要将《文字的起源与发现》这本书籍介绍给学生，管理学生利用闲暇时间去阅览，从而加深对汉字起源及发展的认知和了解，对扎实学生汉字基础有较大帮助。例如在“瓜”这个字的教学过程中，可以借助多媒体放映一些与“瓜”相关的图片，如瓜果、瓜藤等，让学生思考图片中展示的事物像什么字？在“瓜”这个字与图片内容上产生关联，更可借助动画视频、纪录片等让学生了解“瓜”这个字的演变历程，便可对“瓜”这个字有更多认知与了解，对其形态便会以及深刻，在日常生活中见到瓜果、瓜藤等，便可联想到“瓜”这个字，便可由衷感受到汉字的形体美。二、从识字到写字，利用汉字文化拓展汉字意义在以往小学语文识字教学中，教师往往单纯关注汉字的发音和形体，而忽略了其本质属性，造成了学生往往“认字认半边”、“认字不识含义”等问题，想要真正杜绝这类现状并做到汉字文化的充分融入，还需结合音、形、意三项内容，对学生更好理解与把握汉字的音形意起到较好辅助作用。 例如在《静夜思》课堂，语文教师可先利用多媒体展示“霜、望、光”等字的演化过程，随后让学生分析不同字所代表的含义，以“霜”为例，霜为露所凝而成，上半部分的“雨”代表露水，便可结合结构组合推断字的含义。与“霜”相似的字还有“休”这个字，古时候人们大多倚靠树木休息，“休”中的左半部分代表“人”，右半部分则有“树木”之意。如果这样让学生去认知、去理解、去把握，学习效率必会倍增，则减轻教师不少教学压力。三、教学中穿插游戏，强化汉字文化渗透毋庸置疑的是，传统汉字文化只通过口头论述的方式进行渗透，显然力度不足、效果不够，还需以其他形式渗透和传递，与游戏相结合不失为一个较好手段。对于小学生来说，游戏有着无穷魅力，且小学生大多对其没有抵抗力，将游戏引入识字教学中，一方面借助游戏的趣味性巩固学生所学根基，另一方面，为传统汉字文化渗透开辟通道，可在学生积极、主动参与过程中，强化传统汉字文化渗透功效，值得进一步实践。 例如在《猜字谜》课堂，向学生打字谜，如“四个人搬木头”，让学生大胆想象、大胆思索、大胆表述，自可在主动思考中与传统汉字文化靠近。简单来说，四个人把木头举起来，木头会在人的上方、人会在木头的下方，便可肯定谜底的上半部分为“木”，如此一来，便可缩小探查范围，四个人可采用四个点替代，谜底便可脱口而出，即“杰”。又或是“一个人搬两个土”，可同样得出“佳”这个字。诸如此类的文字类谜题还有很多，需要结合识字需要而筛选和推出，让学生在猜字谜活动中受益无穷、欢乐无限。为了进一步强化学生对传统汉字文化的认知与了解，还可为游戏中表现较为优异的学生和小组颁发奖励，对于表现较差的学生和小组，要进行小小惩罚，如表演个节目。让识字课堂中的传统文化气息更为浓郁，让学生在良好熏陶中学习与成长。四、推出随堂小练笔，升华汉字文字认知与把握对于传统汉字文化的传承和渗透，语文教师要格外重视，更要关注学生对于传统汉字文化的了解、掌握情况，不可将其论述、讲解完毕后便置之不理，长此以往，传统汉字文化的渗透及传播工作将大概率流于表面化，无形中便浪费了教学资源和时间成本，属于得不偿失的做法。为升华学生对汉字文化的认知和把握，可在识字课堂推出随堂小练笔，让学生将教师对汉字的论述内容、学生自己对汉字文化的理解体现在小短文中，也借助练笔环节，温习传统汉字文化、加深对汉字文化的思考程度，自可让学生真正掌握汉字精髓，有扎实文字功底之功效。 除了开展随堂小练笔，还可通过课堂“说一说”、“聊一聊”等强化学生的内在文化输出，可确保传统汉字文化深入人心，便有望让学生将汉字认知全面、掌握牢固。也可在学生的反馈声中，不断优化教学策略、不断调整教学方针，传统汉字文化便可进一步发扬与传承。结束语综上所述，传统汉字文化在小学语文识字教学中有传承和发扬的必要，更要在语文教师的安排、策划与行动下巧妙运用，方可打牢学生文字基础、方可传承传统文化，这具有重要现实意义。在此期间，还需小学语文教师大胆创新、不断尝试新新方法及新手段，便可让学生于识字课堂开阔眼界、收获颇多，素质教育目标便可更轻松达成。參考文献[1]柳芸芸.小学语文情境化课堂识字教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：200-201.[2]包彦红.促进低段小学语文识字教学与阅读教学融合的策略[J].科技资讯，2020，18（29）：8-10.[3]杨嵬茼.小学语文识字教学中的字源教学法研究[J].江西电力职业技术学院学报，2020，33（08）：46-47.[4]曾翠玉.让汉字教学与美育同行——探寻小学语文识字与写字教学中的“三美”[J].教育教学论坛，2020（32）：17-19.猜你喜欢 识字教学运用小学语文小学低年级识字教学现状及实施策略的研究少年科普报（科教论坛）(2021年41期)2021-09-26小学识字教学融入汉字文化的教学策略初探广东教学报·教育综合(2021年96期)2021-09-13近十年识字教学研究述评求知导刊(2021年21期)2021-08-26小学语文低年段识字教学的有效性策略探究考试周刊(2021年52期)2021-08-23智能化技术在机械工程中的运用研究中国房地产业·下旬(2021年3期)2021-04-18论分层教学模式在高中篮球教学中的运用参花（下）(2020年2期)2020-03-10趣味教学法助力小学数学教学知识窗·教师版(2018年6期)2018-10-20古文在小学语文教学中的探析报刊荟萃（上）(2017年10期)2017-10-24医院成本核算在绩效考核中的运用财会学习(2017年19期)2017-09-29浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养新课程·小学(2017年7期)2017-08-14教学博览2021年8期 教学博览的其它文章领悟艺术之美，提升创新能力家园共育背景下开展小班幼儿劳动教育的实践研究微观动画对中职有机化学教学的辅助作用短视频著作权保护问题研究幼儿园混龄户外游戏的开展策略分析在初中英语听说课中实施小组合作学习的研究