过程写作教学法在高中语文教学中的应用优秀科研论文报告7页

过程写作教学法在高中语文教学中的应用优秀科研论文报告摘要：过程教学法，顾名思义是将教学的重点放在过程之上。在作文教学实践过程教学法中，教师会着重关注学生的写作过程，进而培养学生的思维能力和写作能力。过程教学法以学生为主体，教师在一旁辅导学生进行写作的训练。教师需要关注学生写作过程中出现的问题并进行及时的解决，推进作文教学的发展。基于此，本文章对过程写作教学法在高中语文教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。关键词：过程写作教学法;高中语文;应用引言写作是高中语文教学的重要组成部分，是学习语文的四项基本技能之一，学生的写作不仅要在技巧中提高，还要在综合能力的提高。重视过程写作教学法的教学理念，是培养学生在语文学科中核心素养之一的“创作”能力，从而使学生学会把握自己所传递文章思想内容。一、过程写作法概述 过程写作法始于20世纪60年代末。Wallace反思传统写作教学的方法和问题，吸收并且接纳了社会语言学、认知心理学、应用语言学等理论，首先提出了过程写作法，明确了过程写作的要求和做法。过程教学法把写作看作是一种动态的教学过程，旨在管理学生的写作行为，强调教学活动以学生为中心，充分调动学生的主动性和自觉性，让学生能够在写作过程中厘清写作的结构和思路，掌握写作的技巧。学生在整个写作过程中，经历五个相关的阶段：预写作、打草稿、修改、校订、发表。二、高中写作教学中过程写作法运用的要点（一）关注写作流程分析写作的特点，其实质是完成中心思想的表述过程，由于内容较多而且相互关联，因此需要流程式的教學引导。教师通过对学生写作心理的了解，可以有针对性地加强某一环节的写作指导，如素材准备、修改方法等，从而有效提高学生的写作能力。（二）关注主体创新学生是写作活动的主人，在整个作文过程当中学生要以主体身份参与积极活跃思维，发挥创新潜能，运用想象、联想以及创新等思维方法，促进所学资源的优化组合与利用，提高创作能力和写作质量。（三）关注交流与互动作文强化训练要与交际活动相结合，这样才能充分发挥其价值。交流与互动不仅可以在学生之间开展，同时也可以在师生之间开展。例如，教师可以作为倾听者，给学生足够的尊重，并在交流活动中总结写作亮点，积累教学经验。 三、过程写作教学法在高中语文教学中的具体应用（一）预写作——明确写作思路绝大多数的高中生对语文写作不感兴趣，教师需要启发学生的写作思路，让学生意识到语文写作并非难事。在具体教学过程中，教师妥善解决作文教学难题，激发学生对写作的兴趣与热情，利用思维导图，优化学生的写作思路，让学生在写作的过程中有清晰的思路，有内容可以表达，从而解决学生不知从何入手的问题。学生自身在写作时梳理写作的思路是第一步也是关键的一步。教师可以利用思维导图的设计优势，引导学生按照思维导图的层级关系对写作主题梳理及思路进行梳理。按照提取关键词的方式构建文章的主干，对写作的内容快速完成提炼工作，梳理出主要的写作内容并构建起写作的逻辑，实现整体文章结构的合理。（二）打草稿——初稿 学生通过对写作主题的构思，准备好了写作的一些基本素材，进而到写作初稿的阶段，重点是写作的思路及行文流畅上，并且还要根据所写作内容的读者群体，做到有目标有方法及对腹稿的取舍问题从而进行写作。在确定基本的写作思路后，学生需按照自身的思路来进行文章的布局，进而列出基本的提纲。教师可通过互联网空间搜集各种形式的布局方式，一一呈现给学生，让学生按照文章思路与文章内容选择适宜的布局思路与布局方式，还可让学生在语文写作中，根据自身的写作习惯，对布局思路进行适当的改动与调整，只需该种布局方式能够切实符合文章写作要求即可，如此可避免学生被一种布局方式所限制而局限了学生思维。（三）修改——作文修改和完善对于高中阶段的作文教学，修改和完善过程是提高学生语文成绩和写作水平的重要一环。首先，修改指导能够引发学生自我反思，达到积累写作经验的目的。其次，修改和完善符合作文的逐级深化学习规律，有利于在有限的课堂教学中挖掘学生无限的创作潜力。再次，通过小组互评，还可以促进同学之间的交流，拓宽学生的写作思路。最后，科学、系统的写作评价，有利于提升学生对好文章的认识能力，进而提高学生的文学理解能力。（四）校订——编辑 在写作后，教师的教学目的是通过师生之间的交流互动，让学生意识到自己写作中存在的闪光点和不足之处，从而进一步完善自己的作文。在学生完成作文写作后，教师要评阅他们的作文。在评阅前，教师要向学生展示作文的评阅标准，重点评阅学生分析材料的准确性和学生立意的新颖性等方面，不能一味地揪着作文中的错误单词和不正确的语法知识不放。除此之外，教师也不能以分数来衡量学生的作文，而要在评阅后提出自己的评阅意见。往往编辑是写作过程中收尾工作，是通过对整体文章的整理及润色阶段。包括文章中修辞手法、措辞、拼写、标点、句型等进行有效编辑。这一阶段教师可以设计一些编辑清单帮助学生编辑自己的作品，通过使用一些相关的辅助学习工具书比如字典或是语法书籍等，从而增强学生在写作上的综合能力。（五）发表——乐于分享写作作品的展示形式可以多种多样。例如：在小组内宣读习作，每个小组再推选代表在全班宣读交流;或通过墙报在全班乃至全年级展示有代表性的习作。每一种形式的分享都升华了学生对单元主题意义的理解，无疑都是学生写作能力提升的表现，而且这种分享还促进了交流，传递爱和感恩等正能量。结束语综上所述，教师在语文写作教学应运用过程写作教学方式，能有效帮助学生理清写作思路，将要书写的内容清晰简单化，从而激发学生对写作的兴趣。并在教学过程中加强师生之间的互动性，增进彼此的了解与沟通，充分发挥情感教学的优势，实现取长补短促进学生语文写作综合能力的核心素质培养，从而提高学生思维能力和创造能力。参考文献[1]苏长勇.合理运用过程写作法，提升高中语文写作效率[J].课程教育研究，2020（43）：76-77. [2]周淑粉.新课标下过程写作法的优势及实践[J].学语文，2020（05）：81-82+91.[3]陆文娟.基于过程指导的高中写作教学实践探究[J].作文成功之路，2020（21）：86-87.猜你喜欢高中语文应用 使命与担当:福建省高中语文名师“整本书阅读与研讨”专题研讨福建基础教育研究(2019年1期)2019-05-28高中语文跨媒介阅读内容的确定福建基础教育研究(2019年11期)2019-05-28高中语文教学中的“有效引导”方法研究中国校外教育(中旬)(2019年1期)2019-01-23浅析高中语文作文教学的实用性和创新性科学导报·学术(2018年18期)2018-10-21让学引思在小学作文教学中的应用小学生作文辅导·读写双赢(2017年11期)2018-02-22林业种植在环境改善中的应用分析中国绿色画报(2017年9期)2017-09-16浅谈高中语文选修课程实施存在的问题及思考中学课程辅导·教学研究(2017年14期)2017-09-12浅谈电力工程中电力自动化技术的应用山东工业技术(2017年10期)2017-05-31机电一体化系统中智能控制的应用山东工业技术(2017年7期)2017-04-10高中语文教学应该注意的两个问题语文教学与研究(综合天地)(2017年3期)2017-03-30教学博览2021年8期教学博览的其它文章领悟艺术之美，提升创新能力家园共育背景下开展小班幼儿劳动教育的实践研究微观动画对中职有机化学教学的辅助作用短视频著作权保护问题研究幼儿园混龄户外游戏的开展策略分析在初中英语听说课中实施小组合作学习的研究