核心素养下小学英语阅读教学的有效策略探微优秀科研论文报告6页

核心素养下小学英语阅读教学的有效策略探微优秀科研论文报告摘要：提到英语阅读教学，大部分教师首先想到的就是小学生词汇量少，若想提高阅读教学效率，就得加强学生对词汇的积累和记忆，于是就会在词汇讲解、指导上下大功夫。这本无可厚非，但是只凭词汇积累进行阅读教学，难免会有失偏颇。因为对初学英语的小学生来说，激发和培养小学生的阅读兴趣至关重要，在此基础上，教师首先要指导学生理解英语阅读的目标，让学生做到心中有数;其次教师要敢于创新教学模式，在新颖有趣的教学模式下，培养学生的创新思维，锻炼和提高学生独立思考的能力、自我分析和判断能力，使学生形成良好的英语阅读习惯，真正实现阅读与理解，分析与拓展并行。关键词：核心素养;小学英语;阅读教学;有效策略引言随着课程改革的不断完善，提高学生的阅读能力也是课程改革的重点方向之一。在小学阶段学生阅读能力的体现主要在写作方面，但是这并不能作为学生整体阅读能力的体现方式。传统的教育教学也只能让学生们学习课本知识，只有根据每个学生不同的特点，找出正确的方向，在以核心素养为基础的条件下进行培养，才可以得到一个具有优秀阅读能力和全面发展的高素质学生。 一、快乐阅读，培养阅读兴趣在小学英语阅读教学中，由于学生缺少真实的语言环境以及阅读策略的指导，学生难以体会到阅读所带来的快乐。教师要优化阅读教学，在读前为学生抛出“锚点”，提出令学生感兴趣、具有挑战性的问题，能引发学生的好奇心，让他们产生强烈的阅读期待，同时也能为学生对文本内容的理解提供一个支撑点。在阅读中教师要对所阅读的内容加以分解，将一个大的阅读目标逐步细化成一个个小目标，能帮助学生突破阅读障碍，解决阅读中的难点问题。教师依据学生阅读中存在的共性问题，引领学生尝试解决，能促进学生的思考探索，让他们逐步解决学习中的难点，从而形成阅读的技能。如在学习五年级下册“Unit11Canyoutellmetheway？”的Funwithlanguge版块内容时，教师提出问题：周末我想邀请大家到我家参加派对，可是大家不知道怎样走，（呈现从学校出发的路径图），并让学生用英文简要地叙述出来。对于小学生而言，词汇、语法的知识相对枯燥，如果让学生陷于机械的记忆之中，学生就会出现厌学的情绪，他们不愿读、不愿说，教师要通过有效的引导，让他们为动画人物配音、模仿人物角色，感受人物的语调变化，体会人物的特征，从而提升自己的语言技能。二、通过英语阅读教学，来增强小学生英语的感知能力 众所周知，语言具有非常强的地域性。我国幅员辽阔、地大物博，五十六个民族都有自己独特的民族语言，甚至每个民族的每个地方都有各自的方言。就英语来说，在不同的地区也一定会有一定程度的地域差异。小学老师在进行英语阅读授课过程中，可以适当穿插一些关于英语起源的知识来提高英语授课的趣味性，以及小学生对英语的感知能力。比如，老师要讲述SpringFestival的内容时，可以先从春节的起源以及文化背景讲起，可以着重讲一下小学生在春节通过给长辈拜年得到压岁钱或者是期盼得到压岁钱时的心情，这样可以增强小学生对相关春节阅读的感知能力。再比如说，在阅读到与animal（动物）相关的文章时，老师可以引导小学生通过小动物的尾巴或者是小动物发出的叫声，或者是小动物的一些标志性动作来学习，例如，阅读到monkey（猴子）时，老师可以通过展示小猴子的尾巴，或者是小猴子的叫声，或者是小猴子抓耳挠腮的可爱动作来让小学生感知猴子这种动物，tiger（老虎），老师可以向小学生展示老虎脑袋上的“王”，或者是老虎的嘶吼声，来让小学生感受“森林之王”的霸气。通过这种教学方式，可以增强小学生对英语阅读的情感体验，提高小学生在英语阅读感知能力方面的核心素养。三、启迪学生思维，做到有效拓展。 要提高小学生阅读能力和核心素养，不仅要依靠课内阅读，还要有效结合课外阅读，最好采取课内外相结合的方式来启迪学生思维，让学生能够灵活运用所学。我们常说课内是基础，课外是延伸和补充。当学生学习和掌握了一些新的词汇时，教师就要鼓励学生多进行课外练习，有效地巩固所学。一旦学生在课外阅读时遇到自己所学的词汇和句式時，他们会产生一种“我学过”“我知道”的兴奋和冲动，并且会特别骄傲地来发言、讲解，这时教师一定要肯定学生的记忆力，对他们做出口头的表扬，让学生意识到课内知识的重要。在进行课外阅读时，教师一定要做好素材的选择，尽量不要太难，否则学生会失去兴趣。一定要在课本知识的基础上拓展，让学生产生阅读的欲望。另外，教师还要注意到学生在英语阅读上的差异，尽量做好阅读小组的划分，采用让“学生”帮“学生”的阅读方式，争取让稍微差些的学生迎头赶上。此外，教师还可以通过英语朗诵比赛、歌唱比赛、对话比赛等课外活动来启迪学生思维，激发学生课外阅读的热情，让学生享受“声情并茂”的阅读乐趣。结束语 综上所述，在小学英语阅读的教学过程中，老师应该注重小学生英语阅读的学科核心素养的培养，培养学生主动学习，在学习过程中发现问题并且可以主动解决问题的能力。在小学英语阅读的教学过程中，小学英语老师应该立足小学生英语学习的实际情况，在英语阅读的相关内容方面探索科学的教学方法，进一步帮助学生养成良好的英语阅读的学科核心素养，提高学生的英语学习兴趣，提高教学质量，促进学生的全面发展。参考文献[1]马雪群.核心素养下小学英语阅读教学的有效策略[J].校园英语，2020，{4}（05）：158.[2]樊玲玲.核心素养下小学英语阅读教学策略探微[J].科普童话，2019，{4}（21）：46.[3]冯贵芹.核心素养视角下小学英语阅读教学的有效策略[J].校园英语，2018，{4}（44）：116.猜你喜欢有效策略小学英语阅读教学 高中思想政治课教学中问题设置的有效策略新课程·上旬(2021年36期)2021-10-11培智语文生活化教学的策略探究锦绣·上旬刊(2021年11期)2021-10-08小学英语课堂情景教学浅析少年科普报（科教论坛）(2020年32期)2020-10-09浅析小学英语教师如何有效布置家庭作业青年时代(2019年18期)2019-07-16把握历史教学深度，形成正确学科素养读与写·教育教学版(2019年6期)2019-07-05高阶思维介入的高中英语阅读教学福建基础教育研究(2019年7期)2019-05-28基于RISE教学模式的初中英语阅读教学探究福建基础教育研究(2019年2期)2019-05-28基于学习任务群的小说阅读教学——以《祝福》教学为例福建基础教育研究(2019年4期)2019-05-28“认知-迁移”教学模式在高年级阅读教学中的应用福建基础教育研究(2019年12期)2019-05-28将游戏融入教学促进小学生英语学习效果读天下(2018年10期)2018-07-24教学博览2021年8期教学博览的其它文章领悟艺术之美，提升创新能力家园共育背景下开展小班幼儿劳动教育的实践研究微观动画对中职有机化学教学的辅助作用短视频著作权保护问题研究幼儿园混龄户外游戏的开展策略分析在初中英语听说课中实施小组合作学习的研究