互联网 环境下小学美术陶艺教学的实践与思考优秀科研论文报告论文65页

互联网+环境下小学美术陶艺教学的实践与思考优秀科研论文报告摘要：从当前教育现状看，提升小学生对美术课陶艺制作的学习兴趣具有一定的重要意义，且能在一定程度上促进我国传统艺术的发展和传承。此外，在美术教学中开展陶艺工艺教学，可以顺应我国教育行业新课改的政策要求，培养学生的创新力及想象力，提升他们的艺术修养和审美能力，开阔学生的眼界，从而促进学生全面发展。基于此，本文對互联网+环境下小学美术陶艺教学的实践与思考进行探讨，以供相关从业人员参考。关键词：互联网+;小学美术;陶艺教学引言美术是一门具有较强互动性的课程，其不仅能够帮助学生获得美的感受，而且能够让学生创造新的美术元素，使其生成对于美与未来的良好追求，从而帮助学生塑造健全的人格与健康的个性，实现个体的全面发展。在全新的教育要求下，教师必须认识到美术教育的包容性、开放性与多元性的特点，结合相关的资源丰富美术教育的内涵，提升学生的美术素养。陶艺教学是对学生进行审美教育、增强学生实践能力的良好途径，对提升学生的美术素养有着重要的作用。一、鉴赏优秀作品，接受艺术熏陶 互联网+环境下小学美术陶艺教学的实践与思考优秀科研论文报告摘要：从当前教育现状看，提升小学生对美术课陶艺制作的学习兴趣具有一定的重要意义，且能在一定程度上促进我国传统艺术的发展和传承。此外，在美术教学中开展陶艺工艺教学，可以顺应我国教育行业新课改的政策要求，培养学生的创新力及想象力，提升他们的艺术修养和审美能力，开阔学生的眼界，从而促进学生全面发展。基于此，本文對互联网+环境下小学美术陶艺教学的实践与思考进行探讨，以供相关从业人员参考。关键词：互联网+;小学美术;陶艺教学引言美术是一门具有较强互动性的课程，其不仅能够帮助学生获得美的感受，而且能够让学生创造新的美术元素，使其生成对于美与未来的良好追求，从而帮助学生塑造健全的人格与健康的个性，实现个体的全面发展。在全新的教育要求下，教师必须认识到美术教育的包容性、开放性与多元性的特点，结合相关的资源丰富美术教育的内涵，提升学生的美术素养。陶艺教学是对学生进行审美教育、增强学生实践能力的良好途径，对提升学生的美术素养有着重要的作用。一、鉴赏优秀作品，接受艺术熏陶 在学习《陶俑》这一节时，教师可以安排学生们欣赏优秀的陶艺作品。如东汉时期的“击鼓说唱陶俑”被广为流传，称为“汉代第一俑”，于1957年出土于四川成都的东汉崖墓，此陶俑的高度为56厘米，主要由泥质灰陶制作而成，手塑成型，神态诙谐、动作夸张、活灵活现，彰显了地域风貌和浓郁的民间气息。通过细细品鉴，让学生的目光走进大师级作品之中，感受陶艺的魅力，激发学生的创新思维和想象空间。在欣赏优秀陶艺作品的同时，教师可以逐渐引导学生，将“击鼓说唱陶俑”背后的故事讲述给学生，让学生通过课前自主收集的资料以及喜爱的文学故事，通过小组合作的形式来共同探究和学习，并向学生提出相关的问题作为引导：“同学们，通过欣赏陶艺作品了解该作品的文学故事有哪些？”“同学们喜欢的人物造型分别有哪些特点？”让学生们先进行讨论，在课堂上大胆说出自己的想法，深入了解陶艺作品背后蕴藏的故事和内涵，体会作者的情感表达方式。通过学生们的细心观察，在课堂中兴致勃勃地讨论陶艺造型夸张、形态生动逼真等特点，并讲述汉代民间的一些传说故事，以及当时在天回山崖墓出土的环境和背景等，从而提高学生对陶艺的理解和欣赏能力。二、引导学生动手实践，激发学生制作的兴趣 在小学美术教学中开展陶艺课程时，相关教师要不断引导学生。和传统美术教学相比，陶艺制作课程是较为开放的，所以学生可以在制作陶艺时更快、更直观地了陶艺知识。国外学者曾经说过，在对小学生进行教学时不能使用强迫的方式，要以学生为主，提升其对学习的兴趣。因小学生年龄较小，其认知能力和思维能力正在发展的过程中，所以教师要以实践教学为主，转变传统的教学观念，将理论知识的传授作为教学的次要目的，结合学生的兴趣点设计相应的教学内容。如在学生对陶艺作品进行制作时，教师可以在课堂中引入趣味性作品来提升学生对动手操作的兴趣。开展互动教学，通俗来说就是教师在完成自身教学任务的前提下转变教学观念，以学生为主，强调教学的趣味性，提升学生的学习积极性。教师还要在教学完毕后让学生进行总结，总结的内容可以是以陶艺作品、总结报告、作品心得等形式，让学生在课堂中学习，在课后通过各类渠道对知识进行探索，让学生将日常看到的装饰图案良好地应用在陶艺制作中。三、在陶艺教学中活用素材，提升学生的美术创作能力 在围绕陶艺开展美术教学活动的过程中，教师可将陶艺的创作技法与美术创作活动结合，鼓励学生大胆应用陶艺技法、展示陶艺作品。以美术课上较为常见的手工活动为例，如果缺乏专业的教学设备，教师可要求学生从简入手，购置陶泥、刻刀、颜料等材料，在美术课上开展陶艺创作活动，以此让学生将积累的美术创作经验用陶艺的形式表现出来。在这一环节，学生既有的学习经验被调动起来，在美术经验的引导下，会创作出不同的美术作品。一些学生对鉴赏活动中的陶艺“怪兽”颇感兴趣，其利用雕刻、捏制等方式制作出不同的陶艺“怪兽”，将动漫、影视作品中的怪兽表现出来;一些学生则强调陶艺的实用性，制作了饰品、面具等，并进行上色。学生在美术教学活动中积累的美术经验借助陶艺表现出来，美术创作能力也会随之提升。四、合理运用教学评价，帮助学生建立自信每开展一项活动，当小学中班学生亲手制作一项作品时，教师应该及时给予评价与鼓励。小学教师的评价对学生具有重要的意义，这就是对学生劳动成果的肯定，让学生能够在陶艺活动中获得满足感。在活动过程中，难免有一些学生由于某些原因制作失败，这时就需要教师的帮助与鼓励，让他们不要灰心，找出制作失败的原因。这种做法更有助于学生进步，更有助于中班学生掌握陶瓷这项工艺，帮助他们消除胆怯的心理，以此鼓励其大胆尝试。小学老师真实有效的评价能够使中班学生艺术水平进一步提高。结束语陶艺特色课程是我国新课改背景下，素质教育工作的重要产物。实践证明，小学阶段实施陶艺特色课程，可有效提升学生情感思维，培养其个人能力，提高学生对传统陶艺文化的认可与鉴赏，并养成良好的实践与团队协作习惯，是促进学生综合能力成长的重要教学手段。