线上线下混合式教学在雪茄文化与鉴赏中的应用研究课题论文开题结题中期报告（经验交流）11页

线上线下混合式教学在雪茄文化与鉴赏中的应用研究课题论文开题结题中期报告（经验交流）[摘     要] 随着互联网的兴起与普及，高校课堂的教学模式和学习模式发生了重大转变。在此背景下，雪茄文化与鉴赏作为一门重要课程，在教学过程中融入了超星学习通、雨课堂等诸多新型教学手段，为雪茄文化与鉴赏教学模式提供了新思路、新方法。基于如今互联网大环境，分析了雪茄文化与鉴赏课程线上线下混合式教学的优势，构建线上线下混合式教学模式，并探讨具体的实施策略，进行相关的教学反思，以期提升雪茄文化与鉴赏课程的教学质量。[关  键 词] 网络平台;雪茄文化与鉴赏;线上线下混合式教学2096-0603（2022）03-0130-03一、雪茄文化与鉴赏线上线下混合式教学的意义（一）激发学生的自我学习潜力 雪茄文化与鉴赏课程线上线下混合式教学的开展，与当前我国高校的素质教育改革目标相一致。在这样的大环境下开展线上线下混合式教学，不仅能够在授课过程中帮助学生了解丰富的雪茄知识和雪茄文化，帮助学生树立正确的价值观，而且能实现雪茄文化与鉴赏这一新兴课程的整体教学目标。线上线下混合式教学开始前，教师会通过超星学习通、雨课堂等网络平台，提前为学生准备好各式各样的雪茄知识学习资源。学生可以通过学习平台，对学习内容进行课前预习和自主学习，对课堂内容进行了解和掌握，既培养了学生的自我学习能力，又激发了学习潜力，提高课程的教学效率与质量。（二）丰富课堂教学资源 在全国高等教育的素质教育改革要求下，大力倡导“以人为本”的教学思想。但在高校课程的具体教学中，总会或多或少受到传统教育理念的局限和影响。特别是雪茄文化与鉴赏这门课并没有教材资源作为依托，只能依靠授课教师收集、整理大量雪茄相关的理论知识，在课堂上简单灌输给学生。在这样的教授条件下，学生对本门课知识的学习和掌握是远远不够的，更别提将其运用到以后的专业知识中。这种模式仅仅是为了完成教学任务而开展教学，且这种简单粗暴的知识传递式教学模式会导致学生学习状态较为被动，更有甚者会丧失对本课程的学习欲望和学习兴趣，进而无法养成其自主学习的能力。而雪茄文化与鉴赏课程如果采用线上线下混合式教学，授课教师不仅可以通过课堂教学为学生传输基本理论和基础知识，还可以借助网络平台丰富授课资源。结合雪茄文化与鉴赏课程的相关内容进行深入讲解和研究，在网络平台中为学生进行多种资源传递和共享，甚至可以让学生自己在网络平台里寻找相关的知识点，提高学生的探索能力和自主学习能力，让学生有更多的途径来接触和探索更加多姿多彩的雪茄文化，帮助学生开阔视野，促进学生基本素养的形成。（三）促进理论与实际的联系雪茄文化与鉴赏课程的线上线下混合式教学，是将高校教学与互联网技术联合共同推动学生自主能力的提升。雪茄文化与鉴赏课程的线上线下混合式教学是授课教师为了学生能力的提升而使用的新型授课方式。它以互联网为授课平台，通过授课教师带领学生展开一系列知识学习。在以互联网为基础的线上平台，授课教师将教学所需的雪茄文化相关资料通过超星学习通、雨课堂等教授给学生，帮助学生培养自主学习能力。而线下的教学可以更注重一些实际和实践的锻炼，例如，注重为学生答疑解惑，并且设计相关的实践環节来帮助学生更好地理解线上理论课程的相关知识内容，帮助学生更好地将理论与实践相结合，加深对本门课知识的理解与运用。总的来看，雪茄文化与鉴赏这门课在互联网环境下采用线上线下混合式教学，更能帮助学生实现理论教学与实践有机融合，对于提高学生的学习热情和引发学习兴趣有显著的作用。二、雪茄文化与鉴赏线上线下混合式教学的环节（一）课前准备环节 互联网环境下开展的关于雪茄文化与鉴赏课程的线上线下混合式教学，为保证此门课程的教学质量和课堂效率，在线上课程开始前需要做好充足的课前准备，做到课上与课下的完美结合。课前准备一般包括授课教师课件设计、课上互联网资源的穿插和深入挖掘等。对于线上课堂的课件设计需要做到内容层次分明、知识循序渐进、时间安排科学合理，这样学生学习的积极性和热情就会被充分调动，课堂效率自然而然就会得到很好的提升。在线上课堂中穿插互联网中收集的资源，不仅可以极大地丰富授课教师的授课资源，而且可以帮助学生更好地理解专业知识，通过超星学习通、雨课堂等学习平台来培养学生的自主学习能力，拓展学生的知识面，使所学知识能更好地被理解，便于学生运用。同时，线上课堂使用互联网对本堂课内容进行深入挖掘，能更好地帮助学生深刻理解课堂知识，并且使知识更好地融会贯通。不仅使学生学到了所需要的专业知识，又丰富了与专业相关的其他知识，发挥了很好的辅助作用。线上课程结束后，授课教师要在线下课堂中引导学生对所学知识进行反复加强，锻炼学生对知识的运用能力，提高教学质量，实现本堂课的教学目标。（二）课堂教学环节 对于学生来说，线上线下混合式教学可以通过授课教师设置的某一授课平台提前对本堂课知识进行浏览和了解，方便学生课前预习。基于这一点，授课教师在课堂上可以省去对已有简单知识的赘述，把授课重点放在对学生学习思维的培养和引导上。注重学生对雪茄文化与鉴赏课程中涉及的雪茄相关知识的思考，使其在学习和思考过程中加深和拓宽自己对雪茄文化的了解，培养和锻炼自身的雪茄鉴赏能力。此外，针对不同层次水平的学生，授课教师应根据实际因人而异、因材施教。例如，在线上课堂教学过程中根据课堂设计的内容逐层深入，逐步引导和启发各层次水平的学生对雪茄的学习兴趣和学习热情。在授课结束后，授课教师可以在学生了解和掌握本堂课内容后，带领学生对本堂课的内容进行简单的汇总，对课程内容进一步总结、归纳，由浅入深，帮助学生更好地理解和运用所学知识，提高高校学生的自我学习与知识感知能力。（三）课后引导环节 在信息技术高速发展的社会环境下，雪茄文化与鉴赏课程线上线下混合式教学是一个新型的授课模式。这种授课模式可以帮助学生在线上课堂中学习和接触到更多更丰富本门课程的相关知识，尤其是在没有专门的教材为依托的时候。同时，线下课程又起到了一个很好的锻炼和补充作用，为学生提供了一个学习后对知识进行巩固和交流的平台，这样对以后专业课程的学习可以起到良好的辅助作用。另外，学生在多次循环巩固学习内容期间，更容易对已学习到的知识形成新的理解和感悟，帮助学生更好地学习。所以，授课教师要针对线上课程中学生的掌握情况，切实做好线下课程的引导和设计。例如，线上课堂中提到了某一雪茄文化的起源，教师可以有意引导学生针对雪茄文化起源的相关故事展开线下课堂实践，通过各种途径和渠道收集相关的故事情节做成PPT或其他形式，通过超星学习通、雨课堂等平台展示给其他同学，学生之间的沟通交流有时候更能激发学生的学习兴趣和热情，帮助他们更好地记忆和理解。所以，对于线上线下混合式教学模式，教师需要做好正确的应对，为学生提供沟通交流的平台，使学生遇到感兴趣的知识点或者不理解的问题时有一个沟通交流的渠道。这样更能提高教师的教学质量，激发学生的学习积极性。三、雪茄文化与鉴赏线上线下混合式教学的优势（一）有助于改变传统教学理念 在开展雪茄文化与鉴赏课程线上线下混合式教学模式时，授课教师必须改变以往刻板传统的教学思想和理念，以学生作为教学的主体，树立以人为本的教学思想，提高自身运用网络教学平台和网上的教学资源的能力，尽力推动雪茄文化与鉴赏课程教学的全面改革创新。理念是行动的先导，雪茄文化与鉴赏的授课教师只有树立以学生为中心的新型教学理念，才能更好地在实际教学活动中实施和推进，推动线上线下混合式教学模式的运用和推广，以取得超出预期的教学成果。更重要的是，授课教师一定要牢记教学思想的转变，并非简单直接地摒弃传统教学理念，这样的方式并不能提高课堂的教学效率和质量，而是需要将教学的理念、授课方式、授课内容等进行改革，避免直接粗暴的知识灌输方式的出现，因为这样会降低学生的学习兴趣，打击他们的学习热情。雪茄文化与鉴赏授课教师需要对线上线下混合式教学模式有正确且准确的认知，了解其模式应用的必要性和价值。这就要求教师不仅需要提高自己整合课程知识的能力，还需要学习如何熟练地运用网络把知识传授给学生，更好地帮助学生理解专业知识。此外，雪茄文化与鉴赏授课教师还需要加强跟学生的沟通，通过沟通了解学生的需求，以便更好地运用现代信息技术展开教学，使线上线下混合式教学模式更好地为学生服务。（二）加强雪茄文化渗透 雪茄文化与鉴赏这门课采用线上线下混合式教学时，不可避免地会通过网络平台收集各种资源来授课。通过互联网平台搜集到的相关资源为本课程开展的一个重要工具，这就对教师的资源整合能力提出了要求，目前关于雪茄文化和鉴赏的内容在互联网平台中提到的并不多，而且没有一个清晰完整的关于雪茄文化研究体系和研究内容，网络上很多关于雪茄文化的介绍可能存在错误或者偏差。对于教师来说，需要他们正确辨别出此类知识，防止学生接触到不准确的知识，对以后的学习产生不利的影响，从而更好地帮助学生有准确且丰富的教学资源来理解课程内容，发挥线上线下混合式教学的优势。因为在传统教学模式下，授课教师将教学重点简单地放在了课堂知识本身上，而不是关注这些知识所处的背景和所涉及的文化以及与之相关的其他知识的渗透，这就导致教学资源存在很大的局限性，课堂效果不理想，更重要的是会在很大程度上阻碍高校学生个人能力的进步和发展。而雪茄文化与鉴赏这门课是需要知识和文化的融合才能充分理解和感悟的一门学科，所以更需要实施线上线下混合式教学模式，进而更加深刻地理解雪茄文化与鉴赏这门课的文化内涵，提高学生的学习能力和感知力。（三）改进教学方法 在传统的教学实施过程中，最常见的教学方式就是简单灌输。运用这种教学方法会导致学生只关注简单的书面课堂知识，不进行深入的探究和思考，不利于学生自身学习能力的培养和提高。但基于互联网平台展开的线上线下混合式教学，就开辟了一种新的教学方法，在这种授课模式的实施过程中，教学方法不再单一直接，而是逐渐变得丰富多元起来。这对于教师来说是乐见其成的，使教师拥有更多的方式、方法来引导和鼓励学生参与到课堂知识的学习中来。例如，可以采用情境教学法，根据某一具体情境，学生间展开讨论或扮演，在充满趣味的课堂中学到知识，快乐学习。还有翻转课堂法，课程开始前，授课教师将学生分组，按照授课内容，分别让不同的小组讲解不同的部分，让教师和学生的身份调换，同时，教师还可以提出问题让学生解答，不仅锻炼了学生的知识收集能力，还锻炼了他们的个人综合能力，为学生提供了一定的发挥平台。四、雪茄文化与鉴赏线上线下混合式教学的思考（一）注重网络学习监管雪茄文化与鉴赏课程的线上线下混合式教学是教师课前设计，通过网络资源和平台呈现给学生，然后线下课堂中接收反馈的一种教学模式。虽然其优势很多，但是由于其需要借助一定的网络平台，所以还存在一些不足。例如，在线上教学实施过程中，授课模式和流程较为固定;授课过程中无法通过屏幕观察不同学习层次的学生对课程内容的反应;更重要的是，在运用互联网平台授课时，不可避免会存在系统漏洞，导致学生钻空子现象的出现。最常见的就是刷时长、教师提问作弊等。所以，这些问题的存在是线上线下混合式教学的重大阻碍。针对这样的问题，教师应在课程设计过程中尽量避免上述情况出现的可能性，避免学生偷懒、耍滑行为的出现。高校授课教师需要在不断的实践教学过程中总结经验，规避互联网中的不足，在线下开展与线上相呼应的相关知识内容，实现对线上课堂教学的有效及时补充和监督。（二）加强教学模式研究 线上线下混合式教学模式的提出时间较短，大部分课程的实施处于探索阶段。截至目前，此种教学模式仍然未形成完善的体系，未来还有很长的时间来探索和完善此种教学模式。虽然它存在一定的弊端，但是只要监管力度足够，它的优点仍旧不能忽视。所以，授课教师可以试着进行教学模式的创新。例如，授课教师可以在线上的授课视频中插入阶段性的知识考核。当线上学习时长达到一定时间就会跳出考核窗口，考核必须达到多少分才能进行下一阶段的学习;或者是教师提前录制好一些常见问题的解答，当讲解到这一知识时学生可以点击提问，弹出讲解窗口等。这样能更好地在线下课堂教学的时间中进行分配，提升线上线下混合式教学的科学性。（三）正确认知线上教学在线上线下混合式教学实施的过程中，高校教师需要正确认识到依托于互联网环境下的线上教学，是对当代线下教学的有效补充。线下的课堂教学与线上的课堂教学拥有同等重要的地位。线上教学使学生的知识来源增加了，知识面拓展了，这是线下教学所不能做到的，但是线下课程中，师生的讨论和互动比线上更有效，面对面进行热火朝天的交流，通过观察不同学生的不同反应，不仅有利于教师授课方式的改进，更有利于学生之间感情的交流和知识的加深，有效地减少了线上教学的距离感。 由此可见，在互联网信息技术高速发展的环境下，雪茄文化与鉴赏这门课在素质教育和课堂教学改革中扬帆起航。雪茄文化与鉴赏授课教师需要紧跟时代脚步，在雪茄文化与鉴赏的教学中不断进行理念的升级与方法的创新，并帮助学生树立正确的人生观和价值观。但是，当前线上线下混合式教学模式仍需要进一步探索，高校教师仍需要担起重任，助力高校雪茄人才培养。