农村少数民族高中英语写作教学的对策教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）6页

农村少数民族高中英语写作教学的对策教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）摘 要：农村少数民族高中英语写作教学的现状是：学生基础薄弱，写作能力低，教师不够重视，学生们不感兴趣。因此，本文结合自己的教学实践，就如何做好高中英语写作教学，提高学生的写作能力，提出了一些对策。关键词：高中英语;写作教学;对策前言：近年来在英语写作学习在英语高考中占据着越来越重要的地位。作为一名在农村少数民族工作了近十年的英语教师，要深深地意识到，对于偏远农村少数民族的高中生来说，他们英语写作基础差，基础薄弱，学习起来真的很困难。尤其是他们对英语写作不感兴趣，害怕写作。因此如何提高在农村少数民族高中英语写作能力，已成为英语教学中极为重要的一部分。一、对农村少数民族高中英语写作教学现状的分析目前，英语写作教学在少数民族农村地区的一些高中并不理想，对学生的英语写作能力也不乐观。许多老师对写作不太重视，课堂上很少提及导的写作，学生害怕写作，经常感到无法写作，甚至不能写出完整的英语句子。按照中国人的思维，他们写的往往是重叠词，加be动词的现象非常普遍。 农村少数民族高中英语写作教学的对策教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）摘 要：农村少数民族高中英语写作教学的现状是：学生基础薄弱，写作能力低，教师不够重视，学生们不感兴趣。因此，本文结合自己的教学实践，就如何做好高中英语写作教学，提高学生的写作能力，提出了一些对策。关键词：高中英语;写作教学;对策前言：近年来在英语写作学习在英语高考中占据着越来越重要的地位。作为一名在农村少数民族工作了近十年的英语教师，要深深地意识到，对于偏远农村少数民族的高中生来说，他们英语写作基础差，基础薄弱，学习起来真的很困难。尤其是他们对英语写作不感兴趣，害怕写作。因此如何提高在农村少数民族高中英语写作能力，已成为英语教学中极为重要的一部分。一、对农村少数民族高中英语写作教学现状的分析目前，英语写作教学在少数民族农村地区的一些高中并不理想，对学生的英语写作能力也不乐观。许多老师对写作不太重视，课堂上很少提及导的写作，学生害怕写作，经常感到无法写作，甚至不能写出完整的英语句子。按照中国人的思维，他们写的往往是重叠词，加be动词的现象非常普遍。 1.学生方面。高考作文评分标准贯穿于整个高中作文教学，忽视了评价的恰当性。高考笔试评分标准注重快速、准确地批改试卷。没有必要读的论文。教师根据档案对学生的错误进行评分。它属于最终评估。然而，在的普通教学中，许多教师根据标准和方法使用高考评分标准，基础年级的学生学习的作品，结果评估了许多低分作文。因此，许多学生认为很难通过随意学习和写作来提高在书中的表情水平，这使得许多学生失去了写作的信心和意志。比如，在词汇、句法、语篇结构、写作逻辑等方面有所体现。包括单词重复、拼写错误、单数和复数名词混合使用、代词歧义、时态和语音错误、词语搭配错误、错误、主谓一致性错误。此外，学生经常犯低级错误。辊面不规范，不够干净，污迹严重;的字数不符合标准要求，字体大小不一，书写内容的放置与卷的整体感觉严重不平衡。2.教师方面。忽视了教师写作评价的指导。评价写作是指对学生习题的批改和评价，比较常见的评价方法是在考试批改中的得分评价方法和教师日常批改作业的评价方法。评卷时经常使用印象评分法，老师对批改作业的认可往往是对语法错误的批改。然而，大多数教师在他们通常的写作教学中经常用一个分数来评价学生的作品，在他们的作品中没有教师评价的痕迹，学生很难修改。二、农村少数民族高中英语写作教学对策1加强学生写作兴趣的培养，克服学生的恐惧 要提高学生的写作水平，必须从培养学生的写作兴趣入手。老师应该做以下三件事：首先，针对学生对困难的恐惧，培养学生的自信，让学生相信自己能写出成功的文章。其次，热情鼓励。中学生在心理上渴望得到肯定。因此，在写评论时，他们应该肯定学生作文的优势。在评论时，应该考虑到贫困学生，特别是需要鼓励贫困学生。最后，对进行必要的指导。通过限时作文、精品欣赏、作文大赛等多种课堂形式激发学生的写作兴趣。总之，兴趣是最好的老师，只要能激发学生的写作兴趣，作文就不再是一项艰巨的任务。2加强基本写作技能训练 首先，加强语言输入，要掌握一门语言，必须有足够的语言输入，便于输出。因此，老师应该积累基本词汇、句型、基本语法和范文，并使用一些高级词汇和句型，帮助学生总结一些常用的短语和句型，然后利用的课外时间补充它们。此外，应该多读和背诵一些好文章和范文，只要坚持下去，就很容易就能写出令人满意的文章。教师可以选择一些适合学生阅读的文章，引导学生从整体上分析文章的文本结构和语言特点，帮助学生在教学中更好地记忆和使用词汇，养成良好的学习和背诵习惯，以便达积累语言材料，形成良好的语感，提高实际应用能力。其次，对于的写作，学生可以选择他们感兴趣的主题、内容、题材和时间。每周定期收集一次，这样学生就不会感受到的压力，不知不觉地提高了自己的写作水平。此外应该鼓励学生逐字、逐句、循序渐进地写作。例如，在制作图表时，老师可以先让学生仔细观察每张图表，然后写下所用的单词，然后将它们展开成句子，然后使用所学的过渡词连句成文。3.根据学生的实际情况，选择写作主题在英语写作教学中应根据实际情况精心选择写作主题，可以丰富，教育意义。例如，第二单元的第三部分，老师把这部分的写作主题改为：给你的英语老師写一封信，给他/她应该如何对待他的学生提出建议，让学生借此机会用英语与老师交流，从而缩短师生之间的距离，培养他们的感情，把这部分改为：给写封信，告诉你最好的朋友如何做一个更好的英语让学生不仅练习英语写作，还可以互相交流英语学习方法。首先，老师要抓住主体，提炼头尾。在日常的英语作文教学中，老师必须有明确的目标，突出重点。平时，指导学生作文时，要求学生尽可能多地使用所学的最熟悉、最自信的句子结构，强调短而不是长。最基本的要求是书写准确流畅，在写作中，尽量避免复杂和困难的句型，用简单的句子表达意思。4.创造轻松愉快的写作环境 教师应该在的教学过程中要为学生创造一个自由轻松的学习氛围。首先老师要重视师生关系，以真诚和信任面对学生，构建和谐、安全的课堂氛围。首先，教师应注意激发学生学习英语的兴趣，培养自信心。受农村少数民族语言的影响，农村少数民族的学生发现很难用英语写作。因此，在教学过程中，对于较难的句子，老师可以用农村少数民族语言向学生讲解，或者让学生用自己的民族语言复述，帮助学生了解英语的表达习惯，让学生感受到老师的亲切，这不仅缩短了师生之间的距离，而且使课堂气氛更加愉悦。5.从易到难，从句子到文章，一步一步来由于许多边远农村少数民族缺乏教师和教授的条件，许多学生只能在进入高中后开始学习英语，因此他们起步晚，起步低。在写作教学中，教师必须遵循的原则，从易到难，从句到文，循序渐进。方法是：听、说和读驱动写作，文字促进句子，句子促进文章。首先让学生在课堂上尽可能多地说英语或回答的问题，为学生创造良好的英语氛围，加强学生的听说练习。其次，要求学生背诵经典段落和优秀文章，坚持口语作文，提高学生英语思维能力。最后准确使用同义词和动词，使文章生动有趣。总结;总之，在边远的农村少数民族，提高高中英语写作能力不是一朝一夕的事，而是需要长期的积累和科学的训练。在写作教学中，老师要对学生起到有效地引导是必要的前提和基础，教师应抓住写作训练的机遇，全面提高学生的英语运用能力，培养更多更好的英语人才。