小学作文教学中培养学生说真话、诉真情的几种方法教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流5页

小学作文教学中培养学生说真话、诉真情的几种方法教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流摘 要：一直以来，小学生写作文的最大弊端就是“假”、“大”、“空”，缺乏真情实感，甚至陷入了“模式化”写作，机械地套用写作模板，这样写出的文章显然是没有“灵魂”的。为了改变这一情况，让学生真正会写作、爱写作，在写作中传递真情实感，使得文章灵活变通、有血有肉，本文对小学作文教学中培养学生说真话、诉真情的几种方法展开探讨。关键词：小学作文;说真话;诉真情;写作能力作文难教、作文难写，多年来小学语文教师与学生抱怨连连，不仅影响了学生的学习兴趣，也不利于奠定良好的语文素养，相较于语文学科核心素养教育目标还有一定差距。究其原因，小学生写作能力欠佳主要与素材积累不足、方法技巧掌握不当以及真情实感匮乏有直接关系。想要写好一篇作文，必然要以说真话、诉真情为前提条件，以此激发小学生写作灵感，让他们在真实、愉悦、自由的学习氛围中敢于表达、深入思考、乐于写作，游刃有余地完成习作训练，真情流露，提升作文水平。一、在生活體验中说真话、诉真情 小学生正处于作文起步的关键阶段，教师不必急于求成，关键在于唤醒学生作文兴趣，强化作文积累。作文教学训练应遵循由易到难的原则，实现“读思达”有序推进，从大家熟悉的生活着手，认真阅读品味、留意生活细节、感受真情实感，进而萌生写作灵感，从思想转为文字，一切训练水到渠成，学生也更乐于在写作时说真话、诉真情。例如，习作训练《变形记》，围绕教材中给出的四个题目筛选自己感兴趣的内容，写一写“变形”的故事。显然，这篇作文强化训练了学生的想象、联想与创造能力，而写好作文并非凭空捏造，要从观察生活着手，再展开合理想象。比如，题目“地球的自述”，指导学生观察大自然，想一想大自然中可能发生哪些“自述”？小鸟抱怨空气污染，鱼儿抱怨水中杂质过多等等，再想一想怎样完整地描述一个故事，自主观察、自主思考，使得作文具有真情实感，既反映生活，也体验生活，体现写作的真实意义。二、在阅读感悟中说真话、诉真情 阅读与写作是密不可分的两大环节，通过深度阅读体验，让学生与作者对话、与文本对话，获得真情实感熏陶，深化写作积累。在小学语文教材中，每一篇收录的文章都是文质兼美，一字一句无不透露着作者的思想情感，带领学生细细领悟，产生共鸣，为提升自身写作能力做好铺垫。在指导学生阅读课文时，尝试从“写”的角度出发，包括描写的环境特征、描写的人物特征、表达情感的方法以及运用哪些修辞手法等等，由浅入深地理解、抓住文章的灵魂，使得情绪更饱满，感悟更深刻。例如，学习课文《落花生》时，作者以质朴的语言描写“花生”，并赞扬与花生品质相同的平凡的人们。本节课预留课前作业，由学生自己上网查找资料，了解花生生长的过程，细致观察，再结合课文内容获得人生道理的启示。通过自主学习并拓展资料，学生能准确地把握文章主旨思想，借鉴作者的写作手法，在今后创作时也能娴熟地抒发细腻的情感。三、在资源拓展中说真话、诉真情新课程改革背景下的小学语文教学应是开放性的、全方位的，同样作文指导也要突破教材内容的束缚，拓展更多有益的课外资源，既能激活学生创作灵感，引领创作思路，也能确保他们说真话、诉真情，提高写作水平。长期以来，很多学生不愿意写作文都是因为素材不够，不知道写什么，只能东拼西凑，甚至胡编乱造，如此写出的文章质量可想而知。通过拓展课外教育资源，启发学生思维创新与发散，获得写作灵感。例如，学习文言文《伯牙鼓琴》时，讲述了钟子期和俞伯牙之间的深厚友谊。那么围绕“友情”为主题指导写作训练，并拓展课外阅读资源，如“管鲍之交”，由学生自己阅读历史故事，拓宽知识视野;在课堂上欣赏古琴曲《高山流水》，大家的情绪被调动起来，体会艺术之美，也产生表达欲望，写作时自然真情流露。四、在课后练笔中说真话、诉真情 培养小学生写作能力，关键在于勤学多练，发挥学生主观能动性，提升思维能力与实践能力，也有利于强化语文综合素养。在教学设计时，教师应树立读写结合思想，为学生提供更多课后练笔的机会，如仿写、改写、续写、写读后感、写日记等等，每一次练习都是一次积累，有利于调动学生思想情感，锻炼语言表达能力。例如，学完课文《慈母情深》《父爱之舟》之后，很多学生联想到自己的父母，体会父母的不易，被深沉的父爱和母爱所感动。围绕“父亲”和“母亲”为话题布置课后小练笔，可以讲一讲自己与父母之间发生的难忘的事，可以给父母写一封信说一说心理话，也可以表达对父母的感恩之情。从课内阅读延伸到课后写作，学生从不同角度发现真情、传递真情。五、在合理激励中说真话、诉真情 小学阶段作文训练不仅要锻炼学生写作能力，更要培养良好写作习惯，促进综合素养发展。结合小学生年龄特征与心理特征，教师应善用合理激励策略，多给学生一些支持与鼓励，调动写作自信心，保持写作积极性。比如，面向低年级小学生，鼓励他们每天坚持写日记，记录生活中的一件小事、一件趣事，做到说真话、诉真情;教师则要定期点评学生日记，与学生交流写作方法与技巧;面向中高年级小学生，则鼓励他们多阅读，摘抄优美语句，养成良好的读写习惯，在教师的正面激励下保持积极心态，让写作变成一种享受，自然写出的文章更生动、更真实。总之，说真话、诉真情，这是写好作文的灵魂与命脉。只有学生保持高涨的情绪，真实地表达自己所见、所闻、所想，发自内心地迸发情感，打开写作思路，以情融情，才能写出有血有肉、真情流露的优秀作文，这样的作文教学过程也能充满生命活力，让每个学生获得灵感启发，全面提升写作水平与综合素养。