试论信息化背景下的小学数学教学教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流5页

试论信息化背景下的小学数学教学教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流摘 要：信息技术的快速发展，推动了教学工作的改革，而且在小学数学教学中运用信息技术能够锻炼小学生的自主学习能力以及思维能力，为他们日后的数学学习奠定坚实的基础。信息化数学课堂和传统的数学课堂相比，具备交互性较强与可控性比较强的特征，但是在实际的数学课堂中依然存在较多的问题，诸如教师的信息技术素养比较低，无法把信息技术教学的优势充分展现出来，不能够结合学生的实际学习需求与进度及个性化学习需求来选择网络教育资源，导致数学信息化课堂教学缺乏一定的针对性与目的性。这样不仅无法展现出信息技术的教学优势，而且还会产生适得其反的教学效果。因此，小学数学教师需要跟上时代发展的步伐，做到正确运用信息技术，实现传统数学教学和信息技术教学的融合，为学生展示出最为理想的数学课堂，提高他们的学习效率和质量。关键词：信息化背景;小学数学;教学策略引言 随着教育信息化的迅速发展，信息化教学作为一种新型的教学模式，成为教育教学改革的主潮流。信息技术又叫IT技术，通常指的是人们利用电子设备的一些功能来完成对信息的获取、存储和加工的过程。目前，信息技术作为一种教学辅助工具，被越来越多运用到课堂教学中，教师可以利用计算机对网络上的教学资源进行获取和存储，再使用各种软件对这些资源（如图片、声音、视频等）进行改进和加工，使这些资源能够更好地在课堂上呈现给学生。本文提出了几点信息技术在小学数学中的应用策略，对小学数学教师在课堂教学方面具有一定的实践价值。一、当前在小学数学教学中存在的问题 首先，教师不能根据新课程标准重新确立教学目标。随着教育领域的不断革新，小学数学的新课程标准为培养学生的全面发展，制定和明确了三维的立体化教学目标：知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观。但是在实际的日常教学中，有些教师不能深刻理解三维目标的内涵，进而就无法将其有效地运用到教学中。再加上有些教师还存在一些缺乏完善数学体系知识、缺乏关于教育和心理学的认知等问题，他们面对学生实施的教学模式出现比较严重的形式化现象，影响小学数学教学质量的提高，影响学生对于数学学习的态度。其次教师在有限的时间范围内设计了太多复杂的教学环节或是内容。想要提升小学数学的课堂效率，教师需要深入挖掘教材知识的重点与难点，再根据学生实际的学习情况，对课堂时间进行一个合理的安排。而在实际的数学教学中，由于一些教师杂乱的教学内容设计和对课堂时间的不合理安排，致使有些学生抓不到课堂内容的主次，影响课堂的教学效果。另外过多要素和内容的课堂教学，会使得原本就时间有限的课堂更加紧凑，学生没有思考和消化知识的时间，这样不仅严重影响了学生的课堂参与积极性，还对学生的个性化发展形成阻碍。二、信息化环境下小学数学课堂有效教学的策略（一）应用信息技术，优化小学数学教学创新的教学方式和丰富、有趣的教学内容能够有效促进学生数学逻辑思维的拓展与培养，能够在激发学生自主探究学习意识的基础上，有效提升学生的学习热情与效率。例如小学数学教师在引导学生开展正方形内容学习的时候，可以先借助多媒体信息技术向学生展示生活中的各种有关正方形的物品或者是建筑，来激发学生参与后续课堂教学内容的学习和探究欲望。之后在进行教学的时候，教师也应该尽量将课堂学习的主动权交给学生，例如教师可以组织学生自主制作正方体模型，学生可以充分利用自己能够想到的材料。同时教师也应该提出一些关于正方体性质或特性的问题，使得学生能够在动手实践操作的时候进行有效的思考，这样不但能增强学生参与数学知识探究的欲望，还能有效提升数学的教学质量与水平。（二）引导学生自主解决问题 正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。教师苦口婆心鞭策学生，不如深耕学情，激发学生对数学的兴趣，使他们做学习的“主人”，这才是教师教学的根基之所在。在信息技术背景下，教师可以使用多元的方法，多管齐下，鼓励学生自己发现问题、解决问题。例如，在教学“多边形面积回顾整理”一课时，教师可以运用现代多媒体信息技术为学生呈现出内容充实、形象逼真的问题情境。同时，教师应该注重学生的“输出”过程，让学生能够有勇气站在讲台的正中央畅所欲言，表达自己的想法，引导学生在活动中根据不同成员提供的信息构建知识网络。（三）实现高效课外数学学习 小学数学知识相较于其他学科来讲较为抽象与复杂，仅仅凭借45分钟的数学课堂，学生是无法全面理解与接受的，所以教师一定要善于利用信息化学习工具，以此来引导学生高效开展数学课前预习与课后复习，帮助学生掌握适合自己的学习方法，构建完整的数学知识体系。首先，教师可以结合网络平台为学生布置数学课前预习任务，把一些难点与重点数学知识点罗列起来，让学生有针对性与目的性地开展数学知识学习，相较于传统数学课堂来讲，能够节省更多的數学教学时间，让学生把所有的注意力都放在重点、难点数学问题中，从而也能够提高学生的自主学习能力与自主探究能力。其次，在数学课堂结束之后，教师要善于借助于网络平台帮助学生开展相应的数学知识课后复习，让每一位学生都能够结合自己真实的学习进度与需求来灵活选择网络复习资源，做到查漏补缺，让每一个学生都能够跟上教学的进度。除此之外，网络让人与人之间的沟通更为便捷，教师可以利用课余时间在网络平台中辅导学生，让学生能够不受时间与空间的限制开展数学学习，以此来弥补数学课堂中自己的学习薄弱点，让学生做到全面掌握所学数学知识，提高学习质量与效率。结束语：将信息技术运用到小学数学的教学上是一种新型的教学方式，其在一定层面上已经改变了传统教学。有了信息技术的有效辅助，教师可以在教学过程中有效培养学生养成探究、自主、合作的能力，本文就小学数学的信息化教学提出了几点应用策略，对一线的小学数学教师在课堂教学方面具有一定的参考价值。