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- 2023-06-19 03:40:06 发布
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【导语】要通过述职报告，给自己定一个来年的前进方
向，建立“一年前进一大步”的信心;给别人一个振奋，看到
一个自信的、充满活力的你在前进!不要把述职报告当成是
“年终过关”，而要把它当成是展示自己才华的“时机”!抓
住人生的每一个机遇，你会比别人进步得更快!---以下是 XX
为大家整理的《二年级语文教学的述职报告样本》，欢迎阅读。
【篇一】
本学期我担任二年级二班的语文老师，相比去年来说，
课堂教学显得更井然有序了，自己在教学过程当中也摸索出
了一些经验，再加上老教师的指点，本学期我班学生进步不
少。以下是本学期我的一点教学体会。
一、利用学生的眼睛，带给观察的机会。
眼睛是思维的窗户，“看”是获得知识的必要首环。义务
教育小学语文教材课文中有许多插图，它和课题系统、作业
系统相互配合，构成教材的整体。我在课堂教学中，就引导
学生观察题目，观察课文的插图的画面，体会文章中心思想，
揣摩图中描述事件的主题，刻画人物的性格或描绘景物的特
点。这不仅仅能提高学生语言文字的理解、表达潜力，而且
能够提高学生想象潜力和艺术的审美、鉴赏潜力。
二、利用学生的嘴巴，带给表达的机会。
语言是思维的载体，是头脑中思维的外化。堵住学生的
嘴巴，无疑就是桎梏学生的思考。因此，教学中应让每个同
学都有口头表达的机会。如：请同座的两个同学相互说说看，
请同学们先自己讲一遍，再看谁说得好等等。这些是说的形
式，说的资料就更丰富了，能够让学生说说“为什么”、“怎
样样”……等等。学生的口头表达潜力提高了，能够让他们
质疑、辩论，这不仅仅有利于知识的巩固，更有利于思维的
激活和发展。
三、利用学生的头脑，带给思考的机会。
教学中最重要的是让学有思考的机会，不要搞“满堂灌”
和“题海战术”，尤其要让学生有“静思”的机会，不要以
“热热闹闹”作为衡量学生思维用心性的标志，真正有效的
思维活动往往是“无声”的内化过程。我在教学过程中经常
让学生“伏下来想想”，“眼睛闭起来想想”，就是千方百计使
学生养成“静思”、“独思”的良好习惯。例如：《蜜蜂引路》
这课中的“”一句中的“盯”字为什么作者不用‘看’而用
‘盯’呢？”。学生经过一番靜思默想，也就是经过一系列分
析、比较、决定的思维过程，最后悟出：“用‘盯’字才能
表达出种葫芦人对小葫芦的喜爱之情”。
四、利用学生的双手，带给操作的机会。
动手操作不仅仅贴合儿童的年龄特点，而且贴合他们的
思维发展特点。小学生天生好动，透过动手操作，可使学生
的手、眼、脑等协同发展。同时，培养学生的逻辑思维和形
象思维，也离不开动作思维的重要支柱与过渡。许多问题，
透过学生动手操作，不仅仅容易理解、记忆牢固，而且运用
自如，如低年级的课文《蜜蜂引路》，让学生自己操作，把小
石子一个一个地放进有水的小瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，
使乌鸦喝着了水。当然，让学生动手要注意启发性，不能一
味追求动手操作而把学生的思维停留在最低层次。
五、利用学生的时间，带给交流的机会。
1、组织学生讨论。让学生左右前后四人组成一个讨论组，
一般应让后进生先发表意见，讨论时每个同学都用心发言，
教师可随时参加某一小组的讨论。
2、鼓励质疑问难。每节课都要让学生提问，让学生回答，
老师再补充。爱因斯坦以前说过：“提出一个问题往往比解
决一个问题更重要。”因为“质疑”能培养学生不信师、不信
书、不信的创新意识，使学生学会独立思考、自主学习，交
给他们一把打开知识大门的金钥匙。透过训练，学生养成了
质疑习惯，他们学习的兴趣就会越来越浓了。
3、交换批改作业。家庭作业，平时练习等可组织同座学
生对换批改，老师再作检查。这样不仅仅减轻了老师的负担，
而且使学生对不同解法作了交流。
六、利用学生的空间，带给表现的机会。
人都有自我表现的要求，小学生更有这愿望，尤其是由
于这种表现的成功而受到老师的夸奖。甭提有多快乐了。因
此，课堂上要让学生暴露自我，适时让他们上黑板板演、上
讲台当老师。当他们板演和演讲后，急需老师或同学...
向，建立“一年前进一大步”的信心;给别人一个振奋，看到
一个自信的、充满活力的你在前进!不要把述职报告当成是
“年终过关”，而要把它当成是展示自己才华的“时机”!抓
住人生的每一个机遇，你会比别人进步得更快!---以下是 XX
为大家整理的《二年级语文教学的述职报告样本》，欢迎阅读。
【篇一】
本学期我担任二年级二班的语文老师，相比去年来说，
课堂教学显得更井然有序了，自己在教学过程当中也摸索出
了一些经验，再加上老教师的指点，本学期我班学生进步不
少。以下是本学期我的一点教学体会。
一、利用学生的眼睛，带给观察的机会。
眼睛是思维的窗户，“看”是获得知识的必要首环。义务
教育小学语文教材课文中有许多插图，它和课题系统、作业
系统相互配合，构成教材的整体。我在课堂教学中，就引导
学生观察题目，观察课文的插图的画面，体会文章中心思想，
揣摩图中描述事件的主题，刻画人物的性格或描绘景物的特
点。这不仅仅能提高学生语言文字的理解、表达潜力，而且
能够提高学生想象潜力和艺术的审美、鉴赏潜力。
二、利用学生的嘴巴，带给表达的机会。
语言是思维的载体，是头脑中思维的外化。堵住学生的
嘴巴，无疑就是桎梏学生的思考。因此，教学中应让每个同
学都有口头表达的机会。如：请同座的两个同学相互说说看，
请同学们先自己讲一遍，再看谁说得好等等。这些是说的形
式，说的资料就更丰富了，能够让学生说说“为什么”、“怎
样样”……等等。学生的口头表达潜力提高了，能够让他们
质疑、辩论，这不仅仅有利于知识的巩固，更有利于思维的
激活和发展。
三、利用学生的头脑，带给思考的机会。
教学中最重要的是让学有思考的机会，不要搞“满堂灌”
和“题海战术”，尤其要让学生有“静思”的机会，不要以
“热热闹闹”作为衡量学生思维用心性的标志，真正有效的
思维活动往往是“无声”的内化过程。我在教学过程中经常
让学生“伏下来想想”，“眼睛闭起来想想”，就是千方百计使
学生养成“静思”、“独思”的良好习惯。例如：《蜜蜂引路》
这课中的“”一句中的“盯”字为什么作者不用‘看’而用
‘盯’呢？”。学生经过一番靜思默想，也就是经过一系列分
析、比较、决定的思维过程，最后悟出：“用‘盯’字才能
表达出种葫芦人对小葫芦的喜爱之情”。
四、利用学生的双手，带给操作的机会。
动手操作不仅仅贴合儿童的年龄特点，而且贴合他们的
思维发展特点。小学生天生好动，透过动手操作，可使学生
的手、眼、脑等协同发展。同时，培养学生的逻辑思维和形
象思维，也离不开动作思维的重要支柱与过渡。许多问题，
透过学生动手操作，不仅仅容易理解、记忆牢固，而且运用
自如，如低年级的课文《蜜蜂引路》，让学生自己操作，把小
石子一个一个地放进有水的小瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，
使乌鸦喝着了水。当然，让学生动手要注意启发性，不能一
味追求动手操作而把学生的思维停留在最低层次。
五、利用学生的时间，带给交流的机会。
1、组织学生讨论。让学生左右前后四人组成一个讨论组，
一般应让后进生先发表意见，讨论时每个同学都用心发言，
教师可随时参加某一小组的讨论。
2、鼓励质疑问难。每节课都要让学生提问，让学生回答，
老师再补充。爱因斯坦以前说过：“提出一个问题往往比解
决一个问题更重要。”因为“质疑”能培养学生不信师、不信
书、不信的创新意识，使学生学会独立思考、自主学习，交
给他们一把打开知识大门的金钥匙。透过训练，学生养成了
质疑习惯，他们学习的兴趣就会越来越浓了。
3、交换批改作业。家庭作业，平时练习等可组织同座学
生对换批改，老师再作检查。这样不仅仅减轻了老师的负担，
而且使学生对不同解法作了交流。
六、利用学生的空间，带给表现的机会。
人都有自我表现的要求，小学生更有这愿望，尤其是由
于这种表现的成功而受到老师的夸奖。甭提有多快乐了。因
此，课堂上要让学生暴露自我，适时让他们上黑板板演、上
讲台当老师。当他们板演和演讲后，急需老师或同学...