语文（心得）之有声的评价 无声的艺术——谈小学语文课堂教学中教师的评价语言9页

语文论文之有声的评价 无声的艺术——谈小学语文课堂教学中教师的评价语言
　　有声的评价 无声的艺术
　　--谈小学语文课堂教学中教师的评价语言
　　石桥头镇中心小学    谢肖琴
　　【摘要】教师在课堂教学中的评价语言是指教师对学生即时的、即兴的、即地的一种评价，是调动学生学习积极性和主动性的重要手段，它不仅决定着课堂教学的走向，影响着教学效果，同时也增强了学生的自尊心、自信心，减轻了教育硬度，减缓了教育难度，达到了教育高度。小学语文课堂教学评价应该用更多的是发展性评价语言来对学生进行引导、激励，促进学生在语文学习中的差异发展，有助于构建和谐、融洽的课堂氛围。
　　【关键词】小学语文    课堂教学    评价语言
　　目前，在小学语文课堂教学中，教师对学生的评价语言过于单一、贫乏，比如：“你真棒”、“很不错”、“讲得真好”、“真聪明”……这些习惯性的评价语言，对学生已经毫无感觉，可能在学生的心中已激不起涟漪，拍不起浪花，失去了激励的作用。笔者认为，教师的评价语言对学生的影响是极为深刻的，一句得体、温暖人心的评价语能让人铭记终身；相反，一句侮辱、刺痛人心的评价语能让人留下永久的心灵创伤。当然，我们需要的是正确的评价，对学生发表的不同意见进行恰如其分的评价。评价时，语言要充满激情、富有魅力，能激励学生不断去探索，去发现自身的长处，给学生在学习中带来无穷的动力，使他们感受到学习的乐趣。那么，在课堂教学中教师应如何巧妙运用评价语言呢？笔者觉得要把握好以下几个尺度：
　　一。课堂评价语言要具激励性
　　新课程标准指出：评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善教学设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。对学生课堂的表现应以鼓励表扬等积极的评价为主，采用激励的语言。新理念下的小学语文课堂评价，要注重每个学生的独特感受，以激励为主，捕捉他们身上的闪光点，并及时给予肯定和表扬，通过每一个教学环节让学生感受到教师和同伴的关注。实事求是的评价，激励学生积极思维，主动探究，以饱满的热情参与学习活动，进而促进学生的发展。
　　1.激励性评价语可以唤起学生的信心。
　　例如：在上《翠鸟》这课时，我让学生分段朗读课文，很多学生举着手迫不及待地要读。但我没叫举手的学生来读，而是指着一位没举手的学生说：“孩子，你来，你为什么不举手啊？”他慢吞吞地站起来，支支吾吾地说：“我怕读不好。”“真读不好没关系，大家都会帮助你的，敢不敢试试？”我微笑着说：“敢”。他小声回答。我又鼓动孩子们给他以热烈的掌声。他开始读了，声音不是很响，读得断断续续，还漏了好几个字。读完后，我及时激励评价：“你的声音很好听，要是能响一点，就会更好。不过，你还真有些害怕呀，坐下读，好吗？你坐下来读，应该能读好一点的。”他坐下来，这一次的朗读声音亮起来了，没有漏字，读得相当流利，还加上了一些表情。我又一次对他进行激励评价：“坐下来，果然好多了，而且你读书时的表情也很动人，相信下一次朗读会更出色、会给同学们带来更大的惊喜。孩子们，把热烈的掌声送给他。”教室里骤然响起了掌声。在后来的课堂教学中，他渐渐不再害怕，对每一次的回答、朗读都充满了自信，而且能大胆地表现自己，而我也毫无吝啬地一次次地给予热情的鼓励，从而使孩子成为学习的主人、课堂中的活跃分子。
　　2.激励性评价语能开发学生学习的潜能。
　　比如：有位学生，她爱好音乐，有一副好嗓子，能弹一手好琴，但她的语文成绩却不尽人意。在一次课堂上，当讲到贝多芬时，我就专门请这位学生来介绍人物，她就如数家珍地介绍起来。当介绍完毕，我特意对她作了一番评价：“同学们，你们看，我们还没讲呢，她却知道得那么多，我们应该多向她学习啊！能学好音乐的孩子是聪明的，老师相信她通过努力同样能把语文学得棒棒的！”?
　　这样的激励性评价语，既表扬了该生在音乐上的成绩，又开发了她的潜能，更激起了她学好语文的欲望。
　　可见，在课堂教学中，教师可以抓住一切可利用的机会，对学生进行激...