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- 2023-04-01 02:44:02 发布
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高校教师说课评价指标体系初探的论
文
摘要:高校教师说课评价，是高校青年教师说课
竞赛和新进教师申评高校教师资格前的一项常规性的考核
评定工作。阐述了高校教师说课评价的含义与特点，提出和
设计了各项评价指标，以及设计了相应的表格，它对如何进
行高校教师说课评价，具有现实的指导意义与作用。
关键词:教师；说课；评价
高校教师说课，是深化课堂教学改革的重要举措，是
优化课堂教学过程，提高教学质量以及对青年教师资格认定
教育教学能力测评的重要形式。而高校教师说课评价，主要
是指针对青年教师说课竞赛和新进教师申评高校教师资格
前常规性的考核评定工作。
一、高校教师说课评价的含义与特点
所谓高校教师说课评价，就是指对教材的某章节内容
有准备的教师，依据教学大纲和教学理论，对教材内容、教
学目标、教法、教学程序（教学过程）、教师基本功等内容
进行全面设计和讲述，由各学科教学方面的专家专门组成的
评委会对其作出客观评价的过程。
高校教师说课评价的特点。一是展示性。即说课教师
展示自己参与设计的辅助教学课件，展示自己设计、制作的
思路与过程，展示自己的粉笔字功夫，展示自己的教学风采、
魅力和水平等。二是时间性强。一般教师说课时间为 15~20
分钟，由评委面对面当场评说，并提出改进意见与建议。三
是评价指标的量化性。即说课事先设计好了说课评价指标、
评价标准与各项指标评分、评委评语，以及相应的表格等，
便于操作和定性量化评价。四是评价的权威性。高校教师说
课，一般是人事处或教务处牵头组织，由各系、部学科带头
人或专业骨干以及督导团（室或组）成员组成专家评委会，
其成员少则 5~7 人，多则有 11 人以上，对教师的说课进行
评价具有一定的权威性。
二、各项评价指标的含义
（一）说教材评价
说教材评价，就是各个评委依据说课教师对教材的地
位和作用、教学目标及确定目标依据、重点难点及确定重难
点的依据所进行的分析作出评价。对教材的地位和作用的分
析，就是要求阐明本节内容在整个知识系统或本册教材或本
章中处于什么样的位置，对扩展学生思维、培养能力方面有
什么重要作用等。要求教材分析正确、透彻，说出知识前后
联系，教材所处地位与作用。对教学目标及确定目标依据的
分析，就是要求阐明知识目标、能力目标和素质目标。要求
教学目标全面、明确，符合大纲要求，符合学生实际，具有
可操作性，确定目标的依据要具体阐明。对重点难点及确定
重难点的依据的分析，就是要求阐明教学重点难点，联系教
学大纲正确说明确定重难点的依据。说教材评价，总分 20
分。
（二）说教法评价
说教法评价，就是各个评委依据说课教师对本节课所
采用的教学方法，所选择的教学方法的依据，要达到什么目
的阐述作出评价。要求方法选择恰当、灵活，有启发性的教
学方法；能合理运用多种教学媒体；正确处理主导与主体的
关系；不脱离教学实际，充分体现实用性的特点。说教法评
价，共 8分。（三）说学法评价
说学法评价，就是各个评委依据说课教师的教学，将
指导学生学会什么样的学习方法、培养哪些能力方面的阐述
作出评价。要求要教给学生合适的学习方法，注重能力培养；
教学方法、方式多样且符合教学内容的需要、专业特点、课
程特点和学生的实际；有针对性的说出其理论依据。说学法
评价，共 10分。
（四）教学程序评价
教学程序评价，就是各个评委依据说课教师对新课导
入、新课讲解、练习、达标测试、、各环节安排、归纳总结
等方面作出评价。要求导入新课自然，教学内容明确，结构
合理，层次清楚，内容正确、讲解熟练；准确把握教材的深
度和广度，难易得当；突出重点，抓住关键，突破难点；教
法运用恰当灵活，启发、诱导恰当；能传达本专业、本课程
最新知识和发展动向；练习、达标测试与目标匹配，分量适
当，所选练习要体现出层次性、系统性、联系性与针对性；
各环节安排正确、完整，恰当、具体；归纳总结承上启下等。
要创设一种宽松、和谐的教学...
文
摘要:高校教师说课评价，是高校青年教师说课
竞赛和新进教师申评高校教师资格前的一项常规性的考核
评定工作。阐述了高校教师说课评价的含义与特点，提出和
设计了各项评价指标，以及设计了相应的表格，它对如何进
行高校教师说课评价，具有现实的指导意义与作用。
关键词:教师；说课；评价
高校教师说课，是深化课堂教学改革的重要举措，是
优化课堂教学过程，提高教学质量以及对青年教师资格认定
教育教学能力测评的重要形式。而高校教师说课评价，主要
是指针对青年教师说课竞赛和新进教师申评高校教师资格
前常规性的考核评定工作。
一、高校教师说课评价的含义与特点
所谓高校教师说课评价，就是指对教材的某章节内容
有准备的教师，依据教学大纲和教学理论，对教材内容、教
学目标、教法、教学程序（教学过程）、教师基本功等内容
进行全面设计和讲述，由各学科教学方面的专家专门组成的
评委会对其作出客观评价的过程。
高校教师说课评价的特点。一是展示性。即说课教师
展示自己参与设计的辅助教学课件，展示自己设计、制作的
思路与过程，展示自己的粉笔字功夫，展示自己的教学风采、
魅力和水平等。二是时间性强。一般教师说课时间为 15~20
分钟，由评委面对面当场评说，并提出改进意见与建议。三
是评价指标的量化性。即说课事先设计好了说课评价指标、
评价标准与各项指标评分、评委评语，以及相应的表格等，
便于操作和定性量化评价。四是评价的权威性。高校教师说
课，一般是人事处或教务处牵头组织，由各系、部学科带头
人或专业骨干以及督导团（室或组）成员组成专家评委会，
其成员少则 5~7 人，多则有 11 人以上，对教师的说课进行
评价具有一定的权威性。
二、各项评价指标的含义
（一）说教材评价
说教材评价，就是各个评委依据说课教师对教材的地
位和作用、教学目标及确定目标依据、重点难点及确定重难
点的依据所进行的分析作出评价。对教材的地位和作用的分
析，就是要求阐明本节内容在整个知识系统或本册教材或本
章中处于什么样的位置，对扩展学生思维、培养能力方面有
什么重要作用等。要求教材分析正确、透彻，说出知识前后
联系，教材所处地位与作用。对教学目标及确定目标依据的
分析，就是要求阐明知识目标、能力目标和素质目标。要求
教学目标全面、明确，符合大纲要求，符合学生实际，具有
可操作性，确定目标的依据要具体阐明。对重点难点及确定
重难点的依据的分析，就是要求阐明教学重点难点，联系教
学大纲正确说明确定重难点的依据。说教材评价，总分 20
分。
（二）说教法评价
说教法评价，就是各个评委依据说课教师对本节课所
采用的教学方法，所选择的教学方法的依据，要达到什么目
的阐述作出评价。要求方法选择恰当、灵活，有启发性的教
学方法；能合理运用多种教学媒体；正确处理主导与主体的
关系；不脱离教学实际，充分体现实用性的特点。说教法评
价，共 8分。（三）说学法评价
说学法评价，就是各个评委依据说课教师的教学，将
指导学生学会什么样的学习方法、培养哪些能力方面的阐述
作出评价。要求要教给学生合适的学习方法，注重能力培养；
教学方法、方式多样且符合教学内容的需要、专业特点、课
程特点和学生的实际；有针对性的说出其理论依据。说学法
评价，共 10分。
（四）教学程序评价
教学程序评价，就是各个评委依据说课教师对新课导
入、新课讲解、练习、达标测试、、各环节安排、归纳总结
等方面作出评价。要求导入新课自然，教学内容明确，结构
合理，层次清楚，内容正确、讲解熟练；准确把握教材的深
度和广度，难易得当；突出重点，抓住关键，突破难点；教
法运用恰当灵活，启发、诱导恰当；能传达本专业、本课程
最新知识和发展动向；练习、达标测试与目标匹配，分量适
当，所选练习要体现出层次性、系统性、联系性与针对性；
各环节安排正确、完整，恰当、具体；归纳总结承上启下等。
要创设一种宽松、和谐的教学...